从城镇到农村、从学校到社会……大学生们通过各种形式的实践，检验自己校园生活知识的积累，零距离接触火热、真实的社会。他们拿出心灵的相机，调好实践的焦距，为自己的人生记录下珍贵的瞬间。然而，热闹的社会实践背后，大学生又收获了什么？
武昌理工学院今年在学生社会实践上“很较真”。今秋开学后，校方对2009级和2010级5709名学生的社会实践情况进行了测评。测评主要包括两个方面，一是查看学生进行实践的时间是否够30天，二是检查提交的社会实践报告是否存在弄虚作假的情况。
近日，该校暑期社会实践情况的测评结果出炉。据统计显示，2178名学生暑期社会实践被判“不合格”，这约占测评总人数的40%。负责测评的教师崔清介绍，不合格的原因有多种，有的是时间上未达到30天，有的是在内容上弄虚作假，“甚至还发现了一模一样的社会实践报告。”
“这些学生如最终不能获得这方面的学分，将会影响其正常毕业。”武昌理工学院规定，暑期社会实践学分与毕业挂钩，此次不合格的学生可在明年暑假重新进行社会实践并参加补测，如果补测仍不及格，需参加毕业前的清测。
四成学生社会实践被判不合格
既可以是组队社会调查，也可以打工、实习，还可以创作作品、上考研辅导班，社会实践形式多样，但仍有四成学生社会实践被判不合格。
该校信息工程学院2010级小左（化名）提交的社会实践报告就被学校判为“不合格”。记者在小左提交的报告上看到，实践证明上的实习单位的公章是“某超市”，而实践报告中写的却是“某建材市场”，实践证明与实践报告内容不符，被判为“不合格”。
后来小左向学校提交了测评复议，并重新提交了实践报告。但是，报告的内容只是把原来实践报告的建材市场换为实践证明中的“某超市”，结果仍被判为“不合格”。最后，小左最终承认是作假，只好明年暑假参加补测。
武昌理工学院政策研究室主任邓万明教授说，暑期社会实践测评不走过场，是该校在推进承担的国家教育体制改革任务中的一项具体举措。“如此大规模地测评学生暑期社会实践尚属首次，以后会不断完善测评模式，对有异议的学生会考虑重新测评；如果复议还存在争议，则要进行答辩。”
据了解，该校为了促进并引导学生充分利用暑期时间自我学习、自我成长，采取将素质学分制与暑期社会实践相结合的方式，督促学生进行社会实践，还安排专门教师予以指导，拨出经费支持，充分调动学生积极性。
“只要学生假期有事可做，不虚度光阴即可。”该校学工处处长王海涛介绍，学生暑期社会实践范围划得很宽，既可以是组队进行包括社会调查、专题调研等“项目化”的社会实践，也可以是打工、实习等“体验式”的社会实践，还可以是作品创作、读书、上考研辅导班等“学习创作型”的社会实践，学生可以结合自身的实际情况开展各种形式的暑期社会实践活动，既可以自己独立进行，也可以组队进行。
暑假社会实践，并不是只对到外地调研、打工等有效，即便是在家务农也算。该校自动化专业大二学生杨健，因在深圳找暑期工未果，便返回了湖北监利的农村老家。今秋开学后，他提交的以假期在家帮父母干农活为主的暑期社会实践报告，顺利通过了测评。他说，班上同学大多选择了外出打工，作为农村的孩子，他选择帮父母干农活。
该校团委副书记南小烈告诉记者：“允许学生采用不同的实践形式，既能鼓励他们积极参与实践，也能避免实践变得形式化，一举多得。”
据了解，该校规定本科生在校期间需进行两次社会实践，可获得4个素质学分。专科生至少进行1次社会实践。学校对重点团队项目予以政策扶持和资金资助，学校以往每年都有10个左右的团队项目获得经费支持，每个团队可达2000元。各学院也加大了支持力度，将重点扶持3到5个院级重点项目。
是锻炼还是走秀？
学生的职责到底是什么，卖水发传单是不是太没有技术含量？在吸引媒体关注的同时，也有人质疑是锻炼还是走秀？
高校暑期社会实践已经走过了20多年的历程。开展暑期实践，初衷是让常年呆在象牙塔里的大学生了解国情民情，深入实际生活。暑期实践也确实锻炼了莘莘学子的能力，增强了大学生服务社会的本领，让校园教育有了更明确的指向。
金黄的烤红薯、碧油油的清炒苦瓜、白嫩嫩的豆腐花……暑期，华中农业大学食品科技学院的学生在暑期社会实践活动中编写出了“红色食谱”——在美食名称旁，除了配以光鲜的图片外，还注解了相关的制作工艺和革命故事。
该校暑期实践活动队队长曾梅介绍，他们食品科技协会暑期实践团一行8人，先后参观了武汉市革命博物馆、八七会议会址纪念馆、毛泽东故居等19处革命纪念地，从中网罗了33种革命菜肴，整理而成红色食谱。“编写‘红色食谱’，一方面是希望能推动红色旅游地周边餐饮业发展；另一方面是希望弘扬勤俭节约的革命作风。”队员舒翔说。
对大学生而言，社会是另一所丰富而深奥的大学，而暑期实践正是一个预演的舞台。“引导学生走出校园，走向社会，将书本知识和社会现实结合在一起”成为社会实践活动最基本也是最主要的目标。但面对实践，不同的团队，不同的人，总会有不一样的收获和感悟。
“生活真是很不容易，现实很残酷，但庆幸的是我能提前体会这种残酷。在西安的7天里，在一次次的挫折和艰难里，我开始认真思考自己的未来，这就是我此行最重要、最宝贵的收获。”这是华中师范大学武汉传媒学院2010级学生于蕊在参加了该校团委开展的“暑期异地生存体验”活动后最深的感触。
“100元钱生活7天，而且还是集体生活，这怎么能称得上考验？”“这些学生是不是在为自己和学校作秀扬名？”“学生的职责到底是什么？”“大学生以卖水、发传单的方式赚钱是不是太没有技术含量？”由于吸引了众多媒体的关注，活动一开始就遭遇了质疑。
“我一开始感觉特别委屈，后来大家觉得面对各种声音也是生活的一部分。”于蕊的队友郭元翰说，他学会了如何面对质疑。
为了鼓励学生积极参加社会实践，各高校以学分制明确规定大学期间的社会实践活动，且对参与社会实践的学生在每年综合测评上适度加分，后期的实践表彰与奖学金评定甚至与保研挂钩。相关制度导致许多变相的实践形式涌现。
另外，由于一些主客观因素的存在，比如高校在审核实践提案上把关不严、实践组织方的支持力度和重视程度不够、与实践地前期沟通不够等，学生社会实践往往收不到预期的效果。
“没啥太大收获，只是锻炼了胆量，但与期望的相差太大。”华中师范大学的胡新（化名）曾参加过“关注农村留守儿童”的暑期社会实践调查，但在胡新看来，活动的形式化让这次实践失去了本应该有的意义。
胡新说：“大多数的农村留守儿童是由爷爷奶奶照顾，因文化水平限制和观念的差异，爷爷奶奶对孩子的问题也不怎么重视，而且暑期正值农忙，哪有时间和我们讲这些，更别说对当前留守儿童的心理有透彻的了解。”
对此，部分高校教师指出，时间长短与实践效果并没有绝对的联系，从某种程度来说，暑期社会实践只是一个开始，在建立联系和取得初步了解后，日后的持续实践才是关键。
“出去玩的目的大于实践的目的，我对社会实践本身不是很感兴趣。”在一些高校采访的过程中，许多学生表示，暑期社会实践只是走走形式，真正学到的东西很少，至于实践报告，只是为了应付学校和老师的检查，为了争取拿到学分。
大学生如何真“实践”
培训实践队伍，加强资金支持，完善评价机制……只有这样才能切实达到锻炼学生的目的。
“社会对个人能力的要求绝不只是书本知识。”这是参加社会实践后大学生的共同感受。记者在采访中了解到，大多数大学生们通过暑期社会实践，发生了一些变化。从没去过农村的城市大学生，现在走进了革命老区，感受真正的红色文化；从前在与人沟通、社会经验的积累等方面或多或少存在一定的不足，通过实践之后，都得到了比较明显的改观。
然而，功利主义无处不在，“看起来很美”的暑期社会实践也存在瑕疵。一位不愿透露姓名的大学生告诉记者，现在的暑期实践活动中存在着太多的“功利性”。比如一些学生热衷于联系媒体，试图夸大报道来赢得关注。
他说，有些学生甚至实践还没开始，实践成果连影子都没看见，就紧锣密鼓地联系媒体。学生们常常会同时与好几家媒体联系，并随时将有关实践活动最新情况的文字、图片甚至视频实时传给记者，尽最大可能获取关注度。
武汉某民办高校一实践队队员告诉记者，能不能在媒体发表新闻关系着实践队伍是否能评上省优秀实践队，对学生评干评优也有影响。在社会实践效果难以评定的情况下，媒体宣传成了一个重要指标。
该校一位高校辅导员还表示，在学分、评优的诱惑下，学生急于寻找媒体宣传带有功利色彩。但社会实践形式大同小异，内容难创新。学生为了吸引媒体目光，会尽力寻找新的实践形式和内容。
“重视形式，忽视内涵；兵马未动，舆论先行；准备不够，止于表层；流于形式，实效不大。”是一些学者对时下高校社会实践的主要评价。
出现这一现象的根源就是社会实践的评价机制。据了解，实践活动受到何种级别的媒体报道加多少分，在评分明细中都有详细对照表。媒体报道带来的不仅仅是可观的加分，老师也会对项目刮目相看，整体印象就不一样了，有的学校还纳入必修学分。在无形之手的推动下，暑期实践很可能沦为一场场不断寻找噱头的走秀。如此一来，学生们很容易就把注意力放错了地方。
记者在调查时发现，大部分实践队伍以社区或村为大本营，开展社会调查、体验生活等活动；或是在街头进行调查采访，为福利院、市民等群体组织活动、演出。这些实践内容几乎年年相似，有所创新的实践团队少之又少。
同样，资金对于学生开展社会实践活动来说也是个比较棘手的问题。据了解，大学生社会实践团队的资金一小部分是向学校申请补助，剩下的大部分由队员自行解决。许多实践团队通过事先联系好当地政府或企业，解决住宿等一部分难题。尽管如此，资金的匮乏仍然是不可回避的难题。多数高校团委工作人员表示，学校设置的专项资金本身就有限，加上团队众多，僧多粥少，很难保证“队队脱贫”。
“如何提高社会实践的实际效果，如何避免这种出于良好初衷的活动流于形式，这是应该认真考虑的问题。”这是不少老师和学生共同关注的问题。
武汉大学团委负责人指出，一般情况下，暑期社会实践团队的专业知识培训应当由各个学院负责，但是由于临近期末，指导实践的教授一般比较忙，加上暑期社会实践活动前期筹备时间紧，很多学生进行暑期社会实践都没有经过相关专业技巧培训，导致有些实践走过场。
他认为，要切实达到锻炼学生能力的目的，对暑期社会实践队伍进行一定的相关专业知识培训是必要的；学校应该加强资金支持，社会应该为大学生实践创造条件；同时学校要制定更加科学的社会实践评价机制，学生也要端正自己的主观动机。
