5月底，我院“基于第二课堂的中医药大学生素质教育体系建设”课题组一行五人由学生处处长王旭带队赴江西南昌考察，先后到江西中医学院、南昌大学、南昌工程学院三所高等院校，我们感受到几所院校基于第二课堂的大学生素质教育各具特色，也受到了一些启示，现将情况汇报如下：
江西中医学院从全面服务学生成才成长的高度，更新观念积极探索，致力于大学生人才培养模式的改革实践，开设了双惟实践班。
双惟实践班是一个打破学科和教师概念、精心设置的“课外班”，有点类似于社团组织，不设门槛，不分男女，不限学科，所有一二年级学生对其育人理念认同者均可报名。由学院党委书记刘红宁亲自带班主任，秉承“惟学、惟人、求强、求精”校训，形成了“双惟”育人理念,即“教无类、学为先、重激励、育特长、促实践、有思想”。 其育人目标是培养适应时代发展和社会进步需要的，具有较强的心理素质(意志力)、思想素质、学习能力和思维能力等成功基本素质的,能够在社会中脱颖而出的、全面发展的实践型、创新型、创业型人才。全面发展主要包括道德高尚,身心健康,人格健全,才能突出。
江西中医学院从 2006 年 9 月开始，每年新生入学之际，通过专题讲座的形式进行动员，鼓励学生参加“双惟”实践训练。为了实现专业教育与素质教育的有效结合, “双惟”班将各项教学活动的时间选在早上、晚上和周末,避免和学生的日常学习发生冲突。“双惟班”的课程实行分三个阶段，一是晨练、晨读，自愿参加“双惟”实践训练的学生将经过一年的晨练、晨读淘汰考验，坚持不下来的，则自我淘汰；二是“专项训练阶段”，能坚持晨练、晨读的，一年后进入专项训练阶段（2010年已出版《 “双惟”实践班活动手册》，多是学生自行设计），在这个过程中，逐步增强学生自我教育、自我管理、自我激励、自我提高的能力，并进入高年级对低年级学生的指导阶段，达到教学相长的成效。通过对学习方法、思维才能、思维方法和人际关系的培养，鼓励学生乐学、善思、勤学、善学，养成诚信、宽容、敬业、奉献、自律、服务、乐观的品德。三是“才能培养”，通过开设“中药科研实践课程”和“中医摇篮班”，形成“环境强化愿景、学术坚定信心”的良性循环，加强创新实践的才能。
在“双惟”实践班的培养模式中,培养目的就是大学生成才核心素质,即心理素质(意志力)、思想素质、学习能力和思维能力。通过不断的研究与实践,他们探索出了一个比较系统的培养方法体系即：“四自一养” 、教师指导、社会实践、读书活动、专题讲座、晨练、自我反思。
——基本方法就是“四自一养”,即通过引导加强学生自我教育、自我管理、自我激励、自我提高的能力,并养成良好的行为习惯。
——教师指导。为有针对性地锻炼学生的心理素质(意志力)、思想素质、学习能力和思维能力,每个周末我们都要求指导教师指导学生开展相关的教学活动。
——社会实践。为提高学生的实践运用能力,“双惟”实践班每个学生每个学期都要参加各种形式的社会实践,一般6-8次/年。
——读书活动。为培养学生的学习能力、思维能力,让学生具有丰富的跨学科的理论和知识,“双惟”实践班学生必须参加读书活动,读书量至少为50本/年。根据《教育部高等教育司指定大学生必读书目100本》，结合“双惟”实践班育人理念与培养目标，制定了“双惟”实践班学生推荐书目100本。
——专题讲座。每个学期,通过邀请专家做专题讲座,或让学生观看专题讲座的视频,从不同方面培训学生,江西中医学院校长每学期至少为学生做一到二次主题为大学生成才之路的专题讲座。
——晨练。为锻炼学生的心理素质,特别是意志力,我们要求“双惟”实践班的每个学生每个学期每天(包括周末、节假日)坚持晨练,做到风雨无阻。
——自我反思。为让学生每天都有新进步,要求学生每天进行自我反思,撰写《成长体会》,不断总结提高。
好的教育模式需要有效的管理制度作保障，才能持久和有效，在要求学生自觉遵守学校各项规章制度的前提下，江西中医学院又制定了《江西中医学院“双惟”实践班管理手册》，对学生提出了更高的要求。并制定了系列评价体系：
——自我淘汰 就是要求学生通过努力或自律达到设定的基本要求,而不特别强调学生学习成绩达到多高。自我淘汰的标准主要有三个:一是每门功课的成绩均需在60分以上，若出现不及格现象，则被淘汰，此条标准是引导学生必须达到学习的基本要求；二是在遵守学校各项规章制度的前提下,认真遵守《江西中医学院“双惟””实践班管理手册》相关规定；三是意志力不强,自我要求不高,坚持不下来的自动被淘汰。
——自我评价 在教育过程中，引导学生养成“分阶段设定愿景——努力实现愿景——再设定新的愿景——再努力实现新的愿景”的好习惯,让学生根据自身条件和基础逐步提高,循序渐进。由此，学生要比照自己所设定的愿景经常性地进行自我评价，看有没有达到既定的要求，看有没有和同学保持同步等,然后再调整所设定的愿景，以更高效地提高自身核心素质。同时，他们还设计了《江西中医学院“双惟”实践班学生成长分析表》，指导学生每个季度进行一次自我成长分析,每年进行一次阶段性总结，从多角度、多方面进行自我评价。
——同学评价 是引导学生们进行相互督促、相互激励、相互帮助、相互学习。这将有利于学生充分发挥团队学习的优势,在经常性的横向比较、剖析中不断进步。同学评价主要包括如下几种形式:一是在教学活动中分在同一小组的同学对刚完成活动任务的同学的表现进行评价，分析其优缺点，并提出建议；二是“双惟”实践班的班委与班内同学分阶段进行经常性地相互评价；三是召开座谈会；请部分“双惟”实践班外的同学对“双惟”实践班同学的表现进行评价。
——教师评价 在“双惟”实践班,强调以学生为主导，强化教师在教育中的引导作用。主要发挥四类教师的评价作用，一是“双惟”实践班指导教师；二是任课教师；三是实习指导教师；四是学生的辅导员及班主任。在教师评价中,摆脱了单凭一张试卷评价学生的方式,通过座谈会、走访、问卷调查或电话咨询等方式开展教师评价。为把该评价做实、做细、做准，要求相关教师尽可能多地了解“双惟”实践班学生。同时也教育学生注重教师的引导与评价，加强与教师的联系与沟通，并主动征求指导教师有关自身发展和成长问题的解决策略。
——家长评价 主要是收集学生家长对学生表现的反馈意见。制定了《江西中医学院“双惟”实践班学生家长意见反馈表》来征求学生家长的意见。
——企业评价 企业评价，他们打算有了一定数量的“双惟”实践班毕业生之后再开展的一个评价方式。这一评价方式,对“教”与“学”都有极大的促进作用。
通过在双惟班的学习和锻炼，学生的心理素质(意志力)、思想素质、学习能力、思维能力等四种能力和素质明显得到提升：
——一是胸怀更加宽广，境界更加高远。 双惟实践班学生逐步具有了心系国家和民族命运的强烈使命感，立志在以后的发展道路上更加努力地强化自身道德修养，以中华民族伟大复兴为己任，勤奋学习、努力实践、开拓创新，把自己培养成为社会主义建设事业的高素质人才。
——二是奉献精神和服务意识更加突出。据说他们附属医院临床带教老师多次向学校领导反映，在他们那里实习的双惟班的学生和别的学生很不一样，每天来得最早走得最晚，主动帮助病人拿药，认真抄写处方，敢于提问，做事踏实。我们去他们学校的药物标本室参观时，讲解员都是学生，后了解到多是双惟班的学生，带教教师对他们非常欣赏。双惟实践班学生洪旭平、赖晓荣同学捐出江西省首份甲感抗体血浆的先进事迹，得到全国各大新闻媒体争相报道。2007级双惟实践班陈国雄同学家乡遭受了严重的冰灾，造成村里饮用水源冻结，他便说服父母和邻居一起，在村后开挖水渠解决了全村人的吃水难题，这一举动得到了当地百姓的称赞。
——三是学习态度更加端正，学习能力不断增强。 双惟实践班学生学习态度有了明显转变，学习的主动性全面提高，学风格外浓厚。在获得奖学金、英语成绩等方面都明显优于全校平均水平：全校各教学院（部）学生奖学金的获取比例为 20%左右，而双惟实践班学生奖学金的获取比例为 35%，临床医学院参加双惟实践的学生获取奖学金的比例更是高达48%；2009 年春季学期，双惟实践班学生的英语平均成绩72.25 分，明显超过全校学生英语平均成绩（66.58 分）。 双惟实践班学生读书风气也特别浓厚，读书的跨度和数量也十分喜人，人年均阅读不同科的书籍100本左右。另外，双惟实践班中医摇篮班的学生为了弥补自己在实践上的不足，自愿放弃周末和寒暑假的休息时间，主动联系老师进行临床见习和强化训练。
——四是意志力更加坚韧。 双惟班的学生从开学到放假，没有节假日，不论刮风下雨，一直坚持晨练、晨读等意志力锻炼，身体素质越来越好，心理素质、自信心也有了很大提高，特别是纪律性得到了明显提升，每一位学生都能模范遵守学校的各项规章制度，积极参加专项训练，努力提升自身综合素质。
目前“双惟”实践班的影响已渐渐在江西中医学院校园里扩散，有一们同学这样对我们讲：我已经三年级了，大一没有参加“双惟”实践班，现已不能参加“双惟”班，看到我同宿舍的“双惟”班同学的成长，我现在也每天跟着他们一起跑步，一起活动，我身边这样的同学很多。可以看到学校有越来越多的学生以“双惟”实践班的同学为榜样，向他们学习，“双惟”实践班对江西中西学院学风建设与校园文化氛围起到了越来越大的推动作用。
（二）南昌工程学院---大学生素质拓展计划与创新创业教育
南昌工程学院以应用型人才培养方案为基础，以推进质量工程建设为抓手，以加大教学投入为保障，以应用型人才培养为目标，制定了2+N+1人才培养模式。“2”指两个平台，“N”指多个模块，“1”指一项素质拓展。“两平台”为通识课程平台与学科基础课程平台，由学校层面统一管理；“N模块”为专业教育内容，由院（系）层面设置并负责管理，具有一定的灵活性和针对性，可以随社会需求相应变化；“一拓展”为素质拓展计划，结合工科院校特色，专业需求和学生特点，以培养大学生创新精神，提升大学生综合素质为着力点，整合深化教学主渠道外有助于提高学生综合素质的各类活动项目，设计了“思想素质、科学素养、团队精神、适应能力、竞争意识，艰苦奋斗、自强不息，院（系）特色”等六大模块79个项目400多个活动10个必修学分的拓展计划，构建了大学生素质拓展教育运行体系，形成了与第一课堂有机结合、良性互动的工作局面，实现了素质拓展工作课程化设计、菜单式培养和个性化服务，探讨了工科院校人才培养新模式，成效显著。
2005年3月，南昌工程学院将“大学生素质拓展计划”的实施列入“十一五”期间重中之重，按照“2+N+1”的人才培养模式，围绕 “厚基础、宽口径、高素质、强适应”的人才培养目标，将学生获得10个素质拓展学分作为毕业的必要条件，积极鼓励、大力支持开展以扩展学生专业知识和提高大学生多方面能力的课外活动，鼓励教师加强对学生课外活动的指导，通过课内教学和课外辅导的有机结合来提高大学生的综合素质。
在实施大学生素质拓展计划中，坚持以学生为本，突出综合素质、创新精神和实践能力的培养，经过探索和实践，形成了特色鲜明的素质拓展工作理念，即：围绕一个宗旨：促进学生综合素质发展；突出两个重点：学生创新精神、实践能力的培养；构建完善的运行体系：构建了党政领导重视、团委牵头组织实施、相关部门配套联动、学院全面参与的素质拓展工作体系。具体体现在五个方面：
——制度机制。在广泛调研的基础上，学校先后出台了一系列关于大学生素质拓展计划工作的条例、意见、办法。主要有：《南昌工程学院大学生素质拓展方案（试行）》，《南昌工程学院大学生素质拓展项目指南》、《南昌工程学院大学生素质拓展学分认定办法》、《南昌工程学院关于推进大学生创新活动的意见》，《南昌工程学院大学生参加科技创新活动的奖励办法》，《南昌工程学院关于大学生参加社会实践活动项目管理办法》等，理顺了体制，明确了职责，统一了思想，形成了合力。
——组织机制。学校成立了学校、院（系）两级实施“大学生素质拓展计划”工作领导小组。学校级层面上由校长任组长，分管学生工作的校领导为副组长，科研处、教务处、学生工作处（团委）等多个部门负责人为成员工作领导小组，下设素质拓展管理中心（挂靠校团委），明确由素质拓展管理中心（挂靠校团委）牵头建立大学生素质拓展教育体系，赋予共青团组织更广阔的工作空间和工作舞台；院（系）层面上由系主任任组长，分管学生工作的分党委书记（副书记）任副组长，教研室主任、分团委书记为成员，日常工作由院（系）团总支负责。此外，建立了校、院（系）、班团支部三级“大学生素质拓展计划”组织实施机构，即校大学生素质拓展中心、院（系）大学生素质拓展中心、班团支部素质拓展小组。
——保障机制。学校重视对大学生素质拓展计划工作的投入，给予了政策、经费、机构、阵地等全方位的支持。经费保障：除划拨相关部门素质拓展教育日常活动工作经费之外，一些规模、影响较大的活动项目，如“挑战杯”科技竞赛、社会实践、志愿服务、文体艺术展演等划拨专项经费。阵地保障：学校重点建设好了大学生活动中心、大学生创新创业园、社团活动专用室等场所，并在学校网站开设“素质教育”专栏，结合学校数字化要求，研发了素质拓展电子系统。激励保障：学校鼓励并要求教师参与或指导学生素质拓展教育活动，并出台了一系列的激励措施，如核计教学工作量、职称评聘、岗位套档等给予激励，明确了学生在科技竞赛中获得校、省（市）级、国家级表彰给予学生200-10000元的奖励，给予教师20——800个工作量等。
——激励评价机制。通过推行第二课堂学分评价，大学生素质拓展认证，学生素质综合评定，学校建立了全面完善的学生素质评价体系，在工作实践中，将学生参与素质拓展第二课堂活动的情况与评优评先、升学就业推荐、党员组织发展等相结合，不断巩固和扩大了素质拓展计划工作的群众基础。
——学分管理机制。学校着重突出素质拓展在创新精神、实践能力的培养功能，对素质拓展项目内容进行学分量化，设计了“思想素质，科学素养，团队精神，适应能力、竞争意识，艰苦奋斗、自强不息，院（系）特色”等六大模块76个项目10个学分的拓展计划。参照第一课堂教学的形式，有明确的指导教师、项目管理办法、教学计划、教学内容、教学目标，教学档案等等，实行绩分点管理，形成了完备的第二课堂学分教学管理和运行体系。为加强第二课堂学分课程的管理，制作了第二课堂学分学业档案，与大学生素质拓展认证相结合。每学期都对学生第二课堂学分的修习及学分成绩点的获得情况进行及时认定并登记，与第一课堂一样，每个学生都有一份完备的第二课堂学分学籍档案。第二课堂学分课程有了严密的教学管理和运行体系，保证了第二课堂学分课程的教学质量，学生也在修习过程中得到了锻炼，取得了成绩。
成果最显著的是课外学术科技。学校成立以校长为组长的科技创新领导小组，设立了学生科技创新专项经费（每年设30——50万元），每年资助学生科研项目60项；建立了以开放式实验室、大学生电创新创业园等校级学生科研基地；建立科技竞赛活动项目化管理，建立高职称、高学历教师指导队伍；每年开展“科技学术节”，“挑战杯”竞赛为龙头的各类课外学术科技竞赛活动30多项，学生参与学术科技活动的热情日益高涨，学生参与科技竞赛人数分别为2005年360人、2006年1560人、2007年2860人、2008年2886人，2009年3650人，学生获得全省（国）奖励占学生人数比分别是：2005年2.4℅、2006年9.5℅、2007年17.9℅、2008年15.6℅、2009年20.86%。培养了学生的创新精神和实践能力，培养了学生动手能力和实际应用能力，增强学生毕业后适应社会的能力。多数科技获奖学生凭借获奖证书找到一份理想职业。
南昌工程学院在实施大学生素质拓展计划中，把创新创业教育作为重中之重。构建大学生创新创业教育体系，以创新提升创业，创业促进创新，着力培养大学生创新创业意识，提高大学生创新创业能力，引导大学生走向创新创业之路，取得了良好效果，成为南昌工程学院人才培养上质量的一个新亮点，先后受到了《中国青年报》、《江西日报》、《江南都市报》、江西电视台、江西教育电视台、江西广播电台、大江网等国内新闻媒体的广泛关注。79个素质拓展项目中40余项涉及创新创业教育，主要由学团部门组织实施。
（1）建立了“大学生创新创业园”。2006年，建立了460平方米的大学生创新创业园，园区涵盖创新和创业两大类，到目前为止，先后有33个创新创业团队（项目）入园开展科学研究、技术服务、产品开发等实践活动，多个项目经过实践检验后在全国（省）各类科技创新大赛中获奖。大学生创新创业园的建立，对引导学生创新创业实践起到了重要的示范作用，受到了各级领导的高度赞扬。（2）成立了“大学生创业服务公司”。充分发挥创新创业园的优势，园区管理办公室已向南昌市东湖区工商局、税务局申请注册，成立“南昌工程学院大学生创业服务公司”，为创业团队（项目）提供经营票据、合同签订、市场业务、诚信纳税等方面帮助，让大学生们懂得创业、熟悉经营。（3）创建了校企共建实践基地。学校利用假期多次组织大学生创新创业团队开展社会实践活动，深入野鸭集团、仁和集团、四特集团等中国名企开展社会实践活动，探索建立了“共青城中国青年创业基地”等一批创新创业实践基地，逐步形成富有工科院校特色的“校企共建”新模式。（4）完善了虚实一体的实践平台。创新创业园区管理办公室制作了“南昌工程学院大学生创新创业园博客及论坛”（http://blog.sina.com.cn/chuangyeyuannit），使学生在寝室及课余能了解学校学生的创新创业动态。园区管理办公室主动向中国青年报、江西日报、江西教育电视台等媒体宣传学生创业情况。为入园团队（项目）引进资金、技术和战略伙伴，如帮助“太学科技公司”联系银行贷款、政府基金和风险投资，为创业团队联系企业赞助，广告条幅宣传，提供通讯、复印、打印等服务。
——构建创新创业教育教学模式，强化创新创业能力培养
学校在本科专业人才培养方案中明确规定学生需获满10个素质拓展学分方能毕业，把学生创新创业活动纳入教学环节。（1）研发了素质拓展学分管理系统。学生通过网上认证素质学分。（2）组建了开放式实验室。（3）开展 “创新创业、成长成才——学术报告”专题。鼓励责任部门、院系广泛开展涉及创新创业专题报告，加强青年学生创新创业意识培养，营造良好氛围。截至目前，先后邀请了广东步步高电子有限公司总经理段永平博士、上海交通大学创业之星林永谋博士、江西晶安高科技股份有限公司总经理罗方承博士、清华科技园启迪创业投资管理有限公司投资经理清华大学程鹏博士等知名专家、学者、企业家与广大学生面对面交流、畅谈创新创业经历。（4）开设了创业教育通识任选课。围绕培养目标和“培养成功的创业者或创新者”来设计,包括创业营销、创业团队管理等课程。众多对创业感兴趣的学生均通过通识任选课系统报名，所有选修创业教育课程的学生可以组成不同的创业团队，在教师指导下每个团队集体完成1份创业计划。（5）打通了创业类科技竞赛获奖与教学学分互通机制。经管类院系培养计划中规定本院系学生参加“挑战杯”创业计划大赛等科技竞赛获奖者，学校根据获奖等级赋予相应学分。
自学校开展创新创业教育以来，师生参与积极性大大提高。据统计，2007至2009年有400余名教师指导学生科研课题，60余名教师有针对性地指导了大学生创业团队（项目）。学生参加创新创业活动人数从2003年的186人提升至2009年的2890人，人数比从2.2%提升到16.75%；学生在省级以上科技竞赛获奖人数从2003年的22人提高至2009年的480人，比率从0.2%提高至2.8%。2003年指导学生获得创新创业活动奖励的老师仅为6人，2009年达到144人，占全校教师的16.5%。2009年，累计参加科技创新活动人次数达到了全校学生总人数的97%，参加创新创业教育相关活动的学生总人数达到39805人次。
2007年，学生参加科技竞赛就有2个团队7人次获国家二、三等奖，66个团队286人次获省级一、二、三等奖。2008年，学生参加科技竞赛就有4个团队8人次获国家二、三等奖，67个团队135人次获省级一、二、三等奖。2009年，共有128名教师指导，2360名学生参加校、省、国家级科技竞赛活动，92个团队208名学生获省级奖励，71名学生22个团队获国家级奖励。学生的科技创新能力得到显著提高，获奖水平更是实现了历史性突破。2009年10月，在由北京航空航天大学承办的第十一届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛决赛中，全国决赛有来自内地、港澳近500所高校、1387件作品，在全国高校竞技的舞台上，我校获得了2个二等奖、3个三等奖的佳绩，以团体总分150分名列全国高校第21位。
大学生创新创业园的建立，对学生创新创业实践起到了重要的引导和示范作用，已分别有“你泥我泥”陶艺坊、中星园林和“太学科技”等33个创业团队进驻创新创业园区。目前“太学科技”已经累计融资78万元，其主营业务为:DV影视作品制作，广告设计制作，网业网站设计，flash动画、动漫制作，电脑咨询导购等。“太学科技”目前已在校内外办起了3家分公司，学生参与创业人数20多人，并收纳传媒、财会、计算机等专业的学生实训200余人，团队负责人朱赛赛同学被评为江西省“大学生十佳创业之星”，毕业后自己开办了公司，成功走上了创业路。“你泥我泥”陶艺坊则融合了彩泥画，艺术蜡烛，手工香皂等多个手工版块，结合学校的“团支部活力”及班级活动等为大学生提供相关有偿服务，吸引同学近万人次动手制作陶艺品。创始人陈全民用1万元的小投资使小小陶艺坊年销售收入达5万元。结合个人实践撰写的作品《“你泥我泥”》方案获江西省第五届“挑战杯”大学生创业计划竞赛三等奖。该生入围当年全国大学生年度人物，毕业后1年即上升为企业高层管理人员，目前为皇明太阳能子公司总经理助理。学生刘勇军和朱林生在校期间就勇于创业，结合自身专业毕业后开办了江西金格网络科技有限责任公司和江西博微新技术有限公司，二人分获第三届和第四届“江西十大IT青年”光荣称号。
（三）南昌大学——依托第二课堂打造品牌校园文化活动
南昌大学是一所综合性大学，学生达到8万人，他们提出“理论、实践、文化、服务”育人的理念。制定了第二课堂管理办法，按照主题化、项目化的原则以及“模块为框架、活动为载体、项目给学分”的思路，设置“思想政治素质教育、创新创业能力训练、职业生存能力培养、文化艺术素养提升”等4大模块，开设“学科竞赛、科技活动、文体竞赛、社会实践、课外培训、行业证书”6类活动项目和若干个具体活动内容。实行了学分制（2个学分），启动了网上认证系统。成立了专门“素质拓展部”，由专门人员负责第二课堂工作，依托“青年志愿者协会、社团联合会、学生会”三大队伍，充分发挥和调动各学院的力量。开展丰富多采的第二课堂活动，打造品牌校园文化活动——前湖系列。（前湖是南昌大学所在校区湖的名字）
前湖系列有“前湖之风”周末讲坛、“前湖之韵”周末音乐会、前湖诗会、前湖大舞台、前湖赛场等一系列以“前湖”为品牌的校园文化活动，均安排在周末进行。
为丰富南昌大学校园文化生活，活跃校园文化学术氛围，让广大师生增长知识、开拓视野、提高品位、更好地培育创新拔尖人才，南昌大学开办“前湖之风”周末讲坛。“前湖之风”讲坛坚持“两为”方向和“双百”方针，秉承“格物致新、厚德泽人”的校训，传承“育人为本、教研并重、兼容并蓄、致善致用”的办学思想，坚持开放性、高雅性、定期性、互动性、群众性的原则。邀请国内外各领域的著名专家、学者和省内外知名人士前来演讲，讲坛采取师生互动的形式，以专题讲座为主，对话、讨论、辩论等多种形式为辅，每期进行全程录象和视情况进行现场直播并定期整理，汇编出版《前湖之风》周末讲坛校园文化丛书。讲坛固定在每周六上午9点在法学楼报告厅进行。
作为“前湖之风”周末讲坛的姊妹篇，“前湖之韵”周末音乐会秉承“高雅性、鉴赏性、定期性”的原则，将西洋经典音乐与中国民族音乐相结合、高雅艺术熏陶与音乐知识普及相结合，以及校内演出与校外引进相结合，为南昌大学师生在每个周末奉献一场优质、精美的音乐盛宴。从2009年3月8日晚，“前湖之韵”周末音乐会正式拉开序幕至今已一年多了，由南昌大学艺术与设计学院承办，每周六晚上7：30在南昌大学艺术楼音乐厅准时举行。
“前湖之韵”周末音乐会让南昌大学广大师生受到高雅艺术的熏陶之外，也让热爱音乐的人们多了一个接近和了解高雅艺术的平台。也使江西有了定期专场音乐会，很受师生与南昌市民欢迎。南昌大学不仅有丰厚的文化底蕴、有浓郁的学术氛围和勇于进取的创新意识，同时也具有高雅广博的艺术素养。“前湖之韵”周末音乐会必将秉承“高雅性、鉴赏性、定期性”的原则
前湖诗会从2008年开办已两年多，已经成为了南昌大学乃至江西省的一项大学校园品牌栏目。每年举行4次，按春、夏、秋、冬四季进行，先征文，然后评优，开诗歌朗诵会，汇编出版《前湖诗会》校园文化丛书。每季一个主题，主题紧密联系现实，引发学生思考。如2009年夏季诗会主题：从青年视角出发，切合当下社会热点，如西南抗旱、世博、亚运……，从新角度诠释“五四”。2010年春季诗会主题：回首2009，金融危机、甲流的阴霾笼罩全球；步入2010，海地、智利……，地震牵动全球。这一切的苦难，人类都因为希望而承受。春归大地，万象复苏，守望一滴雨露，洗涤尘封心灵的低迷；守望一缕清风，重拾穿越阴霾的勇气；守望一米阳光，踏上寻找光明的征程。三月里芳蕊吐新，细柳初碧，用眼发现每一份美好，用心守望每一份感动。希望在前方，心中有爱，幸福常驻！
为提高师生诗歌创作热情与水平，前湖诗会还开展“集体创作”与“诗歌分享会”等活动。如2009年3月1日至29日的近一个月中，校团委召集2008前湖诗会的优秀作者，开展了一场名为“青春的颂吟”的集体创作，先后开展五次集体讨论交流，并组织部分作者赴共青城开展了集体创作采风。把对社会和自然的感知融进对诗歌的感悟，深切感受改革开放思想的孕育、实践和成功，深切感受青年“艰苦奋斗、开拓创新”的创业精神。同学们带着初稿走进社会和自然，感知社会和自然，再带着成熟的诗稿回到学校，开展新一轮创作。
前湖大舞台是南昌大学为了提升学生艺术素养开办的一项大众化校园文化活动，也是每周日晚举行一次，愿意展示舞蹈音乐才艺的学生都可不同报名参加。分周、月、季赛，层层入围。前湖大舞台给了学生一个展示与煅练才艺的平台，丰富校园文化生活。
另外南昌大学还注重传统文化，开展每月主题活动----节庆计划，如形式多样的3.15维权活动，让学生了解中国节日，还开办了“南昌大学大学生节庆网”，弘扬中国传统节日，传播校园节庆文化。他们创办的南昌大学大学生“茶艺队”受上海世博局的热情邀请，从6月1日开始在世博会中国元素馆进行为期两周的茶艺表演。
（一）激发学生愿景，树立群体榜样，营造健康氛围，创新素质教育模式。
江西中医学院创建的“双惟”实践班，形成的“教无类、学为先、重激励、育特长、促实践,有思想”的“双惟”育人理念, 他们认为大学生是素质教育的主体,其学习的内驱力是素质教育成败的决定力量。每个学生都有成才的潜质, 内心都有潜在的渴望成才的火种,一旦把这一火种点燃了,每个学生都可激发出巨大的、无尽的学习内驱力。所以,点燃学生内心成才的火种,是赢得素质教育的根本保证。“双惟”育人理念中“教无类”放在第一位,引申自“有教无类”,主要有三层含义,一是每个学生内心都有强烈的成才愿望,也都是可教之才,都有成才的潜质,二是在培养过程中,注重机会均等,即任何一个学习训练的机会都是面向全体学生,每个学生只要愿意,都可以获得相同的机会;双惟班是针对一二年级学生均可报名。三是不以起点的高低区分学生的优劣,不划分等级,学生起点的高低和奋斗过程的顺逆都不代表最终结果,关键是要赢在终点。这是“双惟”整个教育理念最核心的内容。江中党委书记刘红宁认为这是一种基于愿景激励的高校素质教育模式。以学生为主体,通过愿景教育动态激励学生,注重学生的前认知和体验式教学,倡导教师的针对性引导。“学为先”是激发学生强烈的学习动力,培养学生良好的学习习惯、自学能力,不靠管理制度或其它方式约束学生,真正引导学生实现由“要我学”到“我要学”的转变。“重激励”就是在教学过程中,把对学生的激励放在突出的位置,让学生保持持久的学习动力。“育特长”就是因材施教,因时施教,让每个学生学有所长,形成绝对竞争优势。有针对性、有选择性地加强学生心理素质(意志力)、思想素质、学习能力、思维能力的训练。其中,心理素质(意志力)的训练是摆在第一位。“促实践”,指学生能在深刻理解的基础上,将所学的全部理论和知识用于指导实践,或直接运用于实践中。学习不单是为了考试,最根本是为了消化吸收,即实践。这种实践,就是要求学生在学习的过程中就加强实践,边学边实践,边实践边学;为实践而学,不实践不学。
愿景在激励大学生成才上具有强大而持久的内驱力，而其内驱力发挥的根本途径就是实践， 就是要行动起来去实现愿景。 “双惟”实践班主要是通过开展特色鲜明的晨练、读书等活动来实现。
学生们建立了愿景，有了理想，就有方向和动力，就充满期望，勇往直前；有了理想，就有责任和毅力，就会义无反顾，锲而不舍。所以在整个大学教育过程中，学校和教师做的就是充当“打火机”的角色，去点亮学生的理想，去点燃学生实现理想的强烈愿望，使学生获得无穷的巨大的精神力量。
“双惟”班核心就是通过一系列特色活动帮助学生建立愿景，树立理想，培养意志。通过几年的实践“双惟”班在江西中医学院成为一个群体榜样，起到引领和带动周围同学的作用，整个学校形成一种积极进取的健康良好氛围。榜样的力量是无穷的，在同学身边活跃着一个大的群体榜样，都是他们所熟悉的人，这种力量更是不可阻挡。
南昌工程学院下大工夫开展“大学生素质拓展计划”，注重科技创新，积极组织开展大学生科技学术节，充分发挥学科优势，先后组织万名学生参加了网页设计大赛、数学建模、服装设计、电子设计、力学竞赛、科普竞赛等多项活动，培养了广大同学的创新精神和创新能力，形成了校园创新创业文化。学生参与科技竞赛人数分别为2005年360人到2009年3650人，学生获得全省（国）奖励占学生人数比分别从2005年2.4℅到2009年20.86%。学校通过多种渠道，有意识引导，使之形成一种风气，无形中的一种群体榜样树立起来，吸引越来越多的学生参与科技创新，营造了学校一种善于科技创新的很好氛围。
一个大学的校园氛围影响着整个学校的发展。我们学校目前还没有一种真正的无形力量来引领，需要我们不断探索，建立一个群体榜样来引领全校氛围。
江西中医学院、南昌工程学院、南昌大学均在开展大学生素质教育过程中，在开展精彩纷呈校园文化活动中，社会实践、志愿服务都开展的如火如荼、学生社团蓬勃发展，但根据各自学校的不同特点，精心打造了亮点工程，形成了自己的特色，起到校园文化引领作用。江西中医学院创建了“双惟”实践班，南昌工程学院狠抓“创新创业教育”、南昌大学创立了前湖系列的品牌校园文化活动。
南昌工程学院为培养学生的创新创业能力，多渠道为学生搭建平台，开设了创业教育通识任选课，建立了“大学生创新创业园”，成立了“大学生创业服务公司” ，创建了校企共建实践基地，完善了虚实一体的实践平台，为进入“大学生创新创业园”的团队（项目）引进资金、技术和战略伙伴，如帮助“太学科技公司”联系银行贷款、政府基金和风险投资，为创业团队联系企业赞助，广告条幅宣传，提供通讯、复印、打印等服务。
目前我们学院还没有形成能引领校园文化的特色亮点活动项目。我们应下大力气为学生素质教育搭建平台，打造亮点，使学生素质教育体系成为校园文化的引导者。把握知识经济的时代特征、中医办学的特点和医学生成长的规律，营造了良好的育人环境、学术环境、创新环境，不断完善和丰富校园文化的内涵和载体，形成了中医特色鲜明的校园文化。
党政领导亲自带头。江西中医学院“双惟”实践班由学校党委书记刘红宁亲自担任班主任，带领老师们进行人才培养模式探索。南昌工程学院领导高度重视大学生创新创业教育工作，专门成立了由分管学生工作的副校长任组长、分管科研工作、教学工作的副校长任副组长的校科技创新活动领导小组，从组织、人力、财力和物质上给予保证。把大学生创新创业教育作为学校人才培养的重要组成模块，并列入了学校“十一五”发展规划，作为提高学校人才培养质量的重要举措来抓。各院（系）一把手为创新创业教育的第一责任人，广泛动员了高学历、高职称的教师参与指导学生的创新创业教育。
职能部门齐心配合。南昌工程学院根据学校对开展大学生素质拓展工作广泛宣传，让各职能部门、各院（系）以及广大教职工对素质拓展工作全面了解，提高认识，明确了自身在素质拓展工作中的职责，并能积极主动地参与到素质拓展的具体工作中来，营造了浓厚的素质拓展工作氛围。要求职能部门将有关工作与学生素质拓展挂钩，建立学生素质拓展档案，严格学生素质拓展认定，真正体现“以人为本，以生为本”的服务理念。学校各职能部门为学生素质拓展活动的开展提供便利和支持，所管辖的教学场所或资源，只要在与第一课堂教学不冲突的情况下，优先免费用于素质拓展活动。开展课外学术科技活动，素质拓展认证等工作需要科研处、教务处等职能部门紧密配合，不能推诿。南昌大学多项工作都是由通过各职能部门与二级学院来完成的，如前湖音乐会完全是由艺术与城市设计学院来承办的。
我们学院的大学生素质教育工作已引起学校领导重视，在本次教学改革中专门作为一个研究课题，希望在今后的工作中来各部门能相互协调，保证大学生素质教育工作的顺利开展。
完善制度建设，江西中医学院认为好的教育模式需要有效的管理制度作保障， “双惟”实践班，在要求学生自觉遵守学校各项规章制度的前提下,江中又制定了《江西中医学院“双惟”实践班管理手册》,对学生提出了更高的要求，并制定了系列评价体系。南昌工程学院认为只有靠完善的机制、制度，大学生素质教育才能落到实处。2006年以来，学校制订和下发了《南昌工程学院大学生素质拓展管理办法、学分认定办法》、《关于进一步推进大学生创新活动的意见》、《南昌工程学院“挑战杯”大学生创业计划大赛项目管理办法》、《大学生创新创业园管理办法》、《南昌工程学院大学生数学建模竞赛项目管理办法》、《南昌工程学院大学生参加科技竞赛活动奖励办法（补充）》、《百场学术报告管理办法》等20余个大学生素质教育管理文件，尤其是科技创新方面的文件出台，明确了学生学分、奖励经费、职称评聘、绩效津贴等方面的优惠措施，广泛调动了师生的积极性，为大学生素质教育提供了有利的保障。
建立专项经费，专款专用。各项工作要顺利开展必须有相应经费保障。南昌工程学院学校每年设立60万元科技创新专项经费，用于资助相应的科技竞赛项目开展及教师、学生的科技创新奖励。2009年奖励教师指导科技竞赛课时达7102个课时，折合金额11.4万，根据科技竞赛获奖等级奖励学生13万余元。南昌大学每年仅“前湖音乐会”经费20万元。
发挥教师作用，江西中医学院的“双惟”班，为把工作做实、做细，要求相关教师尽可能多地了解“双惟”实践班，充分发挥教师的指导作用，建立教师评价体系。南昌工程学院组建了一支由50名硕士或副教授以上学历（职称）教师的专家导师团，学生有创新、创业灵感或项目的时候，可以从导师团中遴选相应方向的老师给其作指导。同时，要求各院（系）高学历、高职称老师必须指导学生参加创新创业教育实践。他们均有自己对让教师的激励办法，让教师的工作得到认可。
目前，我院对学生的第二课堂的大学生素质教育体系建立任重道远，在这个过程中，我们应充分调动能调动的力量，最大限度发挥教师的作用，制定合理的系列制度，形成一套高效可行的机制，搭建各种平台，学院各级领导应高度重视，明确各部门职责，协调各部门关系，保障第二课堂素质教育各项经费，建立特色项目专项经费，保证第二课堂素质教育有条不紊的进行。
